Среди коротких видео в соцсетях — о политике и еде, спорте и путешествиях, отношениях и кино — чтению всё труднее конкурировать за внимание. Результаты тестирования PISA, которое проводит Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), показывают: подросткам становится сложнее читать и разбираться в прочитанном.
В тестировании PISA по естественным наукам, математике и чтению участвовали более 760 тысяч 15-летних школьников из 91 страны и экономики. В странах ОЭСР, большинство которых относятся к числу богатых, результаты снизились по всем трём направлениям. Особенно заметно ухудшились навыки чтения, важные в эпоху искусственного интеллекта: умение оценивать информацию, сопоставлять сведения из разных источников и критически осмысливать прочитанное. Доля школьников, которых ОЭСР относит к категории «поспешных читателей» — читающих быстро, но неточно, — почти удвоилась и достигла 9%.
По оценке ОЭСР, снижение результатов во многих странах началось ещё до пандемии COVID-19 и отражает более глубокие проблемы систем образования. Распространение цифровых технологий, увеличение времени у экранов и сокращение чтения для удовольствия сочетаются с более слабыми навыками грамотности. Страны, где результаты чтения падали сильнее всего, как правило, также демонстрировали наиболее заметное снижение результатов по математике и естественным наукам.
Цифровые технологии и инструменты искусственного интеллекта всё активнее используются в обучении, но их связь с результатами зависит от способа применения. В странах ОЭСР умеренное использование цифровых устройств для учёбы связано с более высокими результатами по естественным наукам. Чрезмерное использование и отвлечение на устройства связаны с худшими результатами. Более четверти школьников сообщают, что одноклассники отвлекаются на цифровые устройства на большинстве или на каждом уроке естественных наук.
Генеральный секретарь ОЭСР Матиас Корманн считает, что у политиков есть несколько способов сделать системы образования эффективнее. Прежде всего, нужно установить высокие и единые ожидания для всех учащихся в чтении, математике и естественных науках. Важно уделять больше внимания глубине, а не охвату: лучше хорошо освоить меньше основных тем, чем поверхностно пройти длинный список.
Чтобы это сработало, учебные программы, преподавание и оценивание должны поддерживать общие цели, а не противоречить друг другу. На уроках следует устранять отвлекающие факторы, например ограничивать использование телефонов и устройств не в учебных целях. Искусственный интеллект в классе стоит применять целенаправленно — для обратной связи и индивидуальной практики. Он должен дополнять усилия ученика, а не подменять их: настоящее понимание возникает, когда человек сам проделывает мыслительную работу.
Как родители влияют на отношение к чтению
На то, как молодые люди учатся и взаимодействуют со школой и письменными текстами, влияют и более широкие общественные тенденции, отмечается в докладе.
Результаты PISA показывают, что привычки школьников в чтении менялись: по сравнению с прежними данными больше мальчиков и девочек сообщали, что читают только по необходимости. В странах ОЭСР снижался и индекс удовольствия от чтения. Школьники также сообщали, что реже читают художественные книги, печатные журналы и газеты, а всё чаще обращаются к текстам в интернете — ищут информацию, переписываются и читают новости.
Родители влияют на отношение детей к чтению. Согласно анализу PISA, школьники, чьи родители читали дома или говорили, что любят читать, сами чаще получали удовольствие от чтения. Ответы родителей в анкетах PISA указывают, что чтение теряло для них статус любимого занятия. Сопоставить результаты анкет напрямую нельзя: варианты ответов менялись. Однако имеющиеся данные позволяют предположить, что интерес к чтению снижался не только у детей, но и у родителей во многих странах и экономиках.
Таким образом, изменения в читательских привычках 15-летних совпадали с более широкими переменами, затрагивающими и другие возрастные группы. Родители — важный пример для подражания, и их поведение дома может заметно влиять на привычки детей.
Ограничение доступа молодых людей к соцсетям, как это полностью сделала Австралия и частично — некоторые другие страны, может не изменить их привычек. Такая мера может повысить безопасность детей в интернете — именно такова заявленная цель, — но едва ли сама по себе научит их критически оценивать дезинформацию, с которой они столкнутся, когда станут взрослыми.
Сосредоточенность на защите детей от самых вредных последствий использования соцсетей отвлекает от другой проблемы: взрослые тоже уязвимы. Манипуляции, дезинформация и алгоритмическое распространение возмущающего и бессмысленного контента, которые, как утверждается, искажают взгляды молодых людей, могут столь же эффективно воздействовать на их родителей — возможно, даже сильнее. Пятнадцатилетние не голосуют, а взрослые, на которых повлияла кампания кандидата в соцсетях с участием ботов, — голосуют.
